劳动教育是全面贯彻党的教育方针的根本要求，是实施素质教育的重要内容，也是培育和践行社会主义核心价值观的有效载体，是提高学生综合素质的基本途径。通过劳动教育形成正确的劳动观念，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民、热爱生活和热爱家乡的思想感情是中小学校教育的基础性目标。

习近平总书记强调：“让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风。要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己”。

（一）加强组织领导。

学校成立了劳动教育活动领导小组，由校长任领导小组组长，德育校长任副组长，组员涵盖学生发展部、教学管理部、团委、后勤保障部、年级等领导干部，形成了校长亲自抓，分管校长具体抓，学生发展部牵头落实，教学管理部、团委、后勤保障部要密切协作，各负其责，各司其职，共同推动劳动教育的深入开展的格局。

（二）健全管理制度。

我校制定了《济南九中班级值周劳动实践方案》，就劳动教育的开展进行了详细布置。制定了《济南九中学分认定方案》，就劳动实践学分认定方法和步骤进行了规定，保证了劳动教育的顺利开展。

（三）积极开展“热爱劳动在校园”活动。

针对学校劳务外包，爱劳动教育在学校中被弱化的现象，学校将校内劳动基地还给学生，充分发挥值周班的教育作用，积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化。

1.中秋节开展“情暖中秋，邀月入盘”月饼制作体验活动。

在九中食堂专业师傅的悉心指导下，学生们热情高涨，认真学习，迅速掌握了月饼制作要领，迫不及待地投入到了制作中。月饼饱装枣肉馅，甜果新谷渐登场。大家分工合作，你团面来我包馅，忙的不亦乐乎。经过辛勤的忙碌，活动成果丰硕。最后不仅每个班级分得新鲜出炉的月饼，同学们还为每一位办公室的老师们送上了亲手制作的月饼和温暖的节日祝福。

2.端午节端午有“艾”（爱），卫生大扫除。

端午节，由年级学生自治会干部组成送“爱”小队携带艾草到各楼层老师办公室，按照端午节日风俗为老师们送上一抹“艾香”，同时自发将办公室进行了彻底清扫，获得老师们交口称赞。

3.冬至包饺子，情谊暖融融。

冬至是二十四节气之一，更是中华民族的传统节日。为弘扬中华民族传统文化，加强劳动教育，让师生在繁忙的工作和学习中感受到“家”的温暖，冬至节气，学校组织师生在学校食堂开展“冬至——我们在一起”主题劳动教育活动，师生代表和食堂员工共同欢度冬至佳节。

学校食堂的工作人员们为大家准备了饺子皮、饺子馅等各种材料，师生代表们八仙过海，各显神通，纷纷拿出自己的看家本领，争相亮出自己的得意作品。食堂工作人员向同学们传授包饺子的技巧，并告诉同学们在饺子面皮和饺子馅制作过程中的要点，食堂宋经理还给同学们介绍了食堂原材料选购、加工制作流程等食品安全的相关要求。大家有说有笑，分享包饺子的经验，场面温馨而又热闹。

伴随着欢声和笑语，午餐开饭的时间到了，一盘盘热气腾腾的饺子在大家的期待中被端上了餐桌，师生们脸上写满了幸福和快乐，津津有味地享受着自己的劳动成果，大家一边吃一边谈，整个餐厅洋溢着“家”的味道。

4.校园值周，以劳树德。

每周的值周班同学，在班主任老师的带领下，每天完成主干道和田径场等地的卫生清扫，宣传栏的擦拭，垃圾桶的清理等工作。

（四）积极开展“热爱劳动在家庭”活动。

针对爱劳动教育在家庭中被软化的现象，教育学生自己事情自己做，家里事情帮着做。弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。针对我校学生的特点和实际情况，布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。密切家校联系，转变家长对孩子参与劳动的观念，使学生懂得劳动在孩子学习、生活和未来长远发展中的积极意义和作用，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。

（五）积极开展“热爱劳动在校外”活动。

针对劳动教育在社会中被淡化的现象，组织学生走出校园、走进社区，走向工厂和田间，积极参加劳动体验活动和社会实践，从事一些力所能及的公益劳动。增进学生对劳动的感情，养成热爱劳动、崇尚劳动的好品质。组织学生进入社区，清理社区内的小广告，清洁地面、擦洗公共设施等。有的组织同学们到孤寡老人家中探望，同学们带着牛奶等礼品上门探望，并为老人梳理头发，整理房间，打扫卫生。

（六）开展“致敬劳动者”主题教育活动。

风会记得每一朵花的香——济南九中五一劳动节开展“致敬身边最美劳动者”感恩活动。全体乘坐定制公交的同学列队欢迎受邀前来的定制公交司机、物业代表、餐厅代表、保安代表等嘉宾。

学校领导为嘉宾颁发同学们亲自书写的感谢卡和感谢信，并为劳动者们送上节日的祝福，感谢他们无私地奉献，保障了学校的各项工作有序开展。

二、主要亮点

学生会志愿者活动部定期开展丰富多彩的学雷锋实践活动，在对外考试服务，每周升旗仪式，学校大型活动组织等过程中发挥了越来越大、越来越多的作用。

三、主要困难

1.在高中生高考背景下，家长、社会很难重视劳动教育。

虽然党和国家历来十分重视中小学劳动教育，但是受“应试教育”影响，劳动教育由于没有“考试压力”，故而在教育实践中并没有受到中小学、家长和社会公众等多个主体的重视，并且在实施过程中存在形式化、“走过场”的现象。很多中小学不仅没有固定的劳动教育时间，也没有固定的劳动教育教科书，甚至上课时间也常常被其他“考试课程”所占用，在此境遇下，劳动教育拓展性课程处于可有可无的尴尬境地。即使部分中小学认真开设了劳动教育拓展性课程，但是很多都是在学校内部、甚至是在教室内部进行的，这样的劳动教育是枯燥的、无活力的、远离真实生活世界的。诚如有学者所言：“儿童在狭小的空间内，接受所谓的劳动教育，这是不现实的、空泛的、虚无的行为。”与此同时，很多中小学生家长对劳动教育拓展性课程开发与实施的态度也是十分消极的，认为这门“业余”课程会占用孩子的学习时间，因此对于学校开展劳动教育拓展性课程在心态上是抵制的。当学校对中小学生的家庭劳动教育提出硬性任务要求时，家长也常常选择“摆拍”等方式来敷衍了事。另外，社区与社会公众对劳动教育拓展性课程也缺乏积极的态度，“认真学习主课知识”是社会对中小学教育最为真实的价值期待。

2.劳动教育缺乏科学有效的评价方法。

劳动教育开展需要一套系统完整、科学有效的评价体系，唯有如此，才能保障中小学劳动教育开展和实施的质量。这里所言指的评价体系，主要是指对劳动教育拓展性课程实施结果的评价，它主要致力于判断学生的学习过程与学习结果。当前，我国诸多中小学劳动教育拓展性课程在实施过程中缺乏标准化的评价体系，也就是说，劳动教育拓展性课程的实施处于一种相对自发的、随意的未成熟状态，不仅没有明确的评价目标，也没有具体的评价方法，更没有科学的评价指标。具体地说，国家教育行政部门对中小学劳动教育拓展性课程的实施效果没有明确的评价要求，对劳动教育拓展性课程质量的监管也存在诸多不到位之处；各个中小学也缺乏对劳动教育拓展性课程评价体系的建设，并且没有具体的评价方案；与此同时，科任教师对中小学生参与劳动的评价也没有统一标准与评判依据。由于没有科学有效的评价体系，中小学生的劳动教育质量也就无法科学衡量，完整的劳动教育课程体系建设势必也会受到诸多负面影响，同时也会影响中小学生参与劳动教育拓展性课程的积极性。

四、下一步打算

 1.“家—校—社”合力开展劳动教育。

劳动教育的实践品性决定了劳动教育的开展既需要立足学校教育，同时又要超越学校教育，亦即走向家庭和社会。在此意义上，劳动教育拓展性课程的实施需要发挥学校、家庭和社会三者的合力作用。这是因为，构建“学校—家庭—社会”三位一体的劳动教育拓展性课程，能够让中小学生在趣味性学校劳动课程、实践性家庭劳动课程和公益性社会劳动课程中养成劳动习惯，提高劳动技能，树立正确的劳动价值观为了有效激发各个主体的教育活力，需要家庭、学校和社会积极发挥各自的教育功能。首先，家庭劳动教育的拓展性课程可以包括“美食制作、卫生清洁、理财购物、工具使用、生活技能”等部分，家长需要在此过程中发挥引导与监督作用；其次，作为劳动教育拓展性课程的重要主体，学校需要高度重视劳动教育拓展性课程的价值意义，依循党和国家有关劳动教育的政策为各个年级开设劳动教育拓展性课程，例如教室设计、美化校园、DIY 制作、剪纸艺术等内容。最后，社会各职能单位也要积极配合中小学劳动教育拓展性课程的开发，为中小学生劳动实践提供充分的教育空间，例如“工作岗位模拟、志愿者、动植物养护”等等。总而言之，中小学劳动教育拓展性课程的实施需要家庭、学校和社会的共同努力，并且三者之间在功能上是相互补充、相互支撑的。

2.探索建立系统科学的劳动教育评价体系。

劳动教育拓在评价标准上要注意体现实践性和综合性，也就是说，要注意对学生劳动过程中的各种表现进行评价，在关注学生劳动知识和技能习得的同时，又要关注学生劳动中所表现出来态度和情感的发展变化。在此意义上，劳动教育的评价标准是多元化的。与此同时，劳动教育评价“应以学生的劳动行为和劳动成效为对象，并适应劳动教育的多样性特点，通过学生劳动表现、劳动交流、劳动情况记录、劳动展示等多种方式方法对学生的劳动学习进行综合评价”。另外，在评价方式上要注意体现多元性，亦即确立“教师评价、小组评价、学生互评和自我评价”四位一体的评价方式。

最后，要根据劳动教育拓展性课程评价标准对中小学生进行适应性奖惩，并且将评价结果纳入综合评价。唯有如此，才能真正发挥劳动教育拓展性课程评价体系的价值功能，也才能为培育中小学生的劳动素养构筑坚实的保障。