培养什么人，是教育的首要问题。在山东省济南第九中学校长苗翠强看来，教师的精神品质、道德修养对学生的成长有着极其重要的作用，教师本身就是学生学习的小环境，因此，“什么人在培养人”是一个学校的首要问题。

 “眼中有人强师德，视人为人建师风”，两年来，在苗翠强的带领和引领下，济南九中时刻将教师的需求放在心里，将培养教师成为“立体的人、完整的人”的目标纳入学校发展的层面上，在唤醒人、激励人、培养人、发展人、成就人的道路上不断探索和前行。

 一本书唤醒人

 “我曾用比我自己的生命更大的尊敬、神圣和严肃去爱我们的教育事业，曾用忘我的爱心、不断学习磨炼的智慧去爱我的学生。”

 “虽然只是个普通的教书匠，但是努力去做一个有教育情怀、专业自觉和真挚情感的教师，时时去学，去思，去爱，是我不变的情怀。”

 “爱是，你带着需要向我走来，我刚好在这里。”

 这些带着温度与信仰、带着思考与爱的句子不是出自任何一个教育大咖，他们都来自济南九中普通老师的笔尖，其中，前两句被收录在《足迹·梦想》这本书里。

 2019年11月，苗翠强来到九中担任校长，在开启寒假的教职工大会上，苗翠强给所有的老师布置了一份特殊的寒假作业：20年以上教龄的老师以“我的教师之路”为主题撰写随笔；20年以下教龄的老师以“写给临近退休时的我的一封信”为主题撰写随笔。

 布置这份寒假作业，苗翠强出于两个想法：一是可以更好、更深入地认识老师，另外，可以引导老师们去回望自己的教育初心，找到自己最开始对教育的相信和自信，由此慢慢酝酿、渗透“唤醒人、激励人、培养人、发展人、成就人”的“五人观”。

 《足迹·梦想》由此诞生了。此后，围绕这本书，九中开展了很多活动，在深层意义上都是对师德师风的一种达成，比如以教研组为单位的悦读、推荐，老师们自己评选出优秀语录做成视频，在校园电子屏、楼宇内电子屏集中播放。再将优秀语录提炼成九中教师精神，内化为校园文化中的一部分，渐染熏陶着师德师风。

 2021年，济南九中又有了一本新书：《师说·师道》，这是《足迹·梦想》这本书的2.0版本，经过两年的酝酿与发酵，老师们对自己的教育追求和师德要求有了更清晰的认知，在《足迹·梦想》的基础上提炼，自己对教育的理解也就升华了。“爱是，你带着需要向我走来，我刚好在这里。”如同这句话，满满的教育智慧。

 茨威格在《人类的群星闪耀时》提出“到不朽的事业中寻求庇护”。正如如何让一滴水永不干涸？答案是让它流入大海。永远跳跃、奔腾，师之德、校之风，是教师和学校发展之根。

 一个团队培养人

 在师德师风建设中，苗翠强认为，青年教师是需要特别关注的群体。生于90后或00后的老师，本身在成长过程中接收到的就是多元价值观，他们是与高中生最贴近的一个群体，“青年教师的培养就是在建设未来的教育，青年教师的师风就是未来学校的校风。”苗翠强说。

 在九中，也有这样一支团队：青年教师共同体（青共体），老师们一起读书，一起磨课，一起反思教育教学，一起做课题，一起成长。学校在提高师能的同时，特别重视对青年教师的师德要求，锻铸师魂、涵养师德。青年人师德的培养不是按照一年、两年的目标，而是将为师之品质作为青年教师发展的终生要求。拜师，向德高望重的老教师学习教育胸襟；宣誓，向同事学生立下铮铮誓言；征文，向内心寻求答案，与自己对话；评教，接受督导，反思评价。团队就是这样一个带你“升级”，促你进步的地方。时光深处总有长久的回声，多年以后再次回望，这些老师一定会感激和珍视事业之初的严格。

 一系列活动激励人

 庆祝中国共产党成立100周年，济南九中党委组织了一次党员演讲，来自学校4个党支部的8名党员教师讲述了他们对教育的“至死不渝”，与学生的“爱恨情仇”。演讲中有三十年传承家风师风主题为“平凡之路”的故事，有老党员看到学生成人成才的欣喜和欣慰，有孙军老师耐心细致辅导学生的故事，刘磊老师尽心尽力帮助学生的故事，邵雪娟老师“立德树人”做生命教育、做公益事业的故事，有把学生的事儿看成天大，爱干“高尚的傻事儿”的李瑞雪老师的故事。

师爱汇成一首歌，师德感染了所有的人。坐在台下观看，苗翠强感受到了老师们赤诚的初心，也感受到活动的力量，宣讲的能量。此后，学校认真选拔年轻老师参加“新时代新奉献——时代新人说”等演讲比赛，并将演讲视频作为全校学习的内容。由此，于活动中凸显正能量，传递对师德的要求，增强集体认同感。

 同时，苗翠强也深深地认识到，一所学校的师德师风来自于这所学校对老师的尊重、理解和信任。所有的工作日，每天早上苗翠强在校门口向老师们大声问好；老师的生日到了亲手送上祝福；冬天餐厅凳子面坐着太凉，套上温暖的坐垫；谁家里遇上难事儿，一定上门去看看；对年满30年教龄工龄的老同事送上荣誉证书，让年轻老师送上一捧花，表示感谢和祝福；对即将退休离开九中校园的老师一定隆重真诚地准备荣退仪式。

 在2021年开学之际的教育年会上，苗翠强提出了“教师十思”，第一思就是“关系、关注、关心是教育教学永恒的主题”，老师对学生要把这“三观”放在心上，学校也要把对老师的“三观”放在首位。这样做下来，“师风”二字的含义也渐渐明朗：是校园中通过“关系、关注和关心”所形成的一所学校包容、开放、善良的风气。

 一个个故事发展人

 在党员老师的演讲中，苗翠强发现师生之间有很多真情的故事，不过，大家有点“敝帚自珍”，于是，他变成了一个搜集老师故事的人，在苗翠强看来，很多九中老师的故事都是对师德师风最好的注脚。

 2020级9班有位特殊的学生马松涛，出生时因脐带绕颈导致不可逆的脑损伤，他靠自己的努力来到了九中。在这个班里有一群总是围绕在马松涛身边的同龄人。他们总是把“拼命”从五楼跑到食堂打回来的第一份饭热热乎乎地放到马松涛手里，他们又总是好像不经意地把他的空餐盒捎走。原本松涛妈妈都会在晚自习结束前爬上五楼接孩子，后来她发现，不用自己上楼，好几个小伙伴背着松涛的书包，搀着松涛的胳膊，有说有笑地把松涛送到自己的面前。这一切暖心举动的背后是班主任的言传身教，潜移默化。这不是最美的教育，最真的师德吗？

 那是一个考试日，早上距离考试不到一小时的时间，2018级11班班主任孙军接到了一通请假电话，片刻沉默后，电话那头是声嘶力竭的哭声：“老师，我不能去学校了。”这名学生叫刘庆奋，患有先天性腰椎峡部裂，病情严重的时候，只能趴着学习。孙军鼻头一酸，眼眶泛红，脑海中立刻浮现出“一定要帮帮这孩子”的念头。随后，简易的出租房内，刘庆奋的“爱心课堂”开始了……这其中，直接参与助考的有12名老师，上门送学60余天。

 校园中有很多故事，本身就是生动的，活泼的，足以打动人、激励人、感召人、教育人。九中要办成有温度有故事的学校，苗翠强也期待在生动温暖的故事中，彼此发展，增长教师精神。

 “很多人都说我爱跟老师们聊天，真的，我愿意跟老师们聊天，做老师们心灵的守护者。”苗翠强说，看到老师心中有爱、眼中有光、脸有笑容，真实、优雅、有尊严地生活，这样的校园，才是有人气、有人味儿、充满生命气息的校园，这样的教育才是成就人。

（本篇文章刊发于9月10日《济南时报》T09版）