为进一步理清办学思路，明确办学目标，积极落实新优学校创建的各项具体工作，探索积极有效的办学策略，不断提升学校办学水平， 促进学校健康、和谐、可持续发展，特制定 2018—2020 年学校改革发展规划。

一、学校概况

（一）学校基本情况

山东省济南第九中学位于山东省济南市经十路 23398 号，成立于

1954 年，是全日制普通高级中学，隶属于济南市教育局。学校占地

36491 平方米，绿树成荫，环境幽雅，现代化的教学环境中处处展现着教书育人的人文气息。

学校现有 43 个教学班，在校学生 2113 人，在职教职工 175 人。

专兼职教师 161 人，其中高级教师 41 人，中级教师 70 人，初级教师

50 人。

学校是省级规范化学校、省级精神文明单位、国家级语言文字规 范化示范校、省电化教育示范学校、山东省艺术教育示范学校、山东

省绿色学校、山东省依法治校示范校、山东省健康教育示范学校、济南市教学示范校；是省教育厅确定的心理教育实验与研究重点实验基地、中央教科所"十五"重点课题实验基地；是全国群众体育先进单位、 山东省思想政治工作先进单位、山东省厂务公开民主管理工作先进单位、山东省教育系统行风建设先进单位、济南市家长满意学校。

（二）学校发展的优势与不足1.学校发展优势分析

（1） 办学条件完备，配套设施完善。

学校校园环境优雅，布局合理，教学设施功能齐全。拥有现代化 的教学楼两座，办公楼、图书楼、电教实验楼、体育馆各一座，总建 筑面积 23243 平方米。学校建有现代化塑胶田径场，四个户外标准塑胶篮球场，一个室内篮球馆，两个排球场和高标准网球场。生化实验 室、物理探究教室、3D 打印室等专用教室也达到高标准建设要求， 各教室均实现了计算机多媒体网络教学，校图书馆藏书九万余册，建 有教师阅览室和学生阅览室。

（2） 教师队伍素质逐步提高。

教师队伍整体素质高，教学经验丰富，教学能力突出。相当一部分老师获山东省优秀教师、山东省教学能手、济南市师德先进个人、  济南市教学能手、济南市优秀教育工作者、济南市优秀班主任、国家、 省、市级优质课比赛一等奖。

（3） 教育教学成果显著，育人特色鲜明。

学校作为省级规范化学校，在教育教学中始终坚持面向全体学

生，积极推进素质教育，注重学生全面发展，育人特色鲜明。学校围 绕培养现代文明中国人的育人总目标，坚持德育序列化教育，重视德 育的针对性和实效性，不断创新德育的内容和方法，探索实施全面育 人导师制。

2.学校发展存在的不足

（1） 课堂教学投入与效益产出还有差距。

课堂教学成本高、投入大、效益低、产出小。各学科课堂教学效 益还有很大提升空间；学生良好习惯的培养、自我管理和自我教育的 实现还需要更富实效的实践；科学高效的课堂评价体系有待进一步完 善。国家课程校本化推进效果还不理想。

（2） 教师教学教育实际与理想的教师队伍建设还有差距。

教师的教学能力、科研意识、创新能力不够均衡；教师对新的教 育理念的认识，对新的教学内容手段模式的学习，对新的教学技术工 具的使用，对教育大背景大环境的了解不够。名师数量较少，优秀教 师的影响力不够深远，教师队伍整体水平有待于进一步优化提升。

（3） 学校管理水平与学校发展要求还有差距。

干部队伍结构不够合理，干部的领导力和执行力还有较大的提升空间。学校各项规章制度有待完善，制度的约束力需要进一步显现。 行政后勤人员的服务质量和管理能力与学校发展的要求之间存在一定差距。

（4） 学校发展进步与社会认同度还有差距。

学校教育教学改革，教师专业发展进入良性循环，以从入口看出

口、从基础看发展的角度纵观学校改革发展变化已进入平稳阶段，但 由于历史原因和客观因素，对学生的教育成效缺乏显著而广泛的社会 关注，导致社会、家长对学校的认同度和美誉度还不高。

（三）学校发展的机遇与挑战

1. 山东省新高考改革方案自 2017 年入校新生开始正式实施为学校发展带来的机遇。

新高考实施方案给学校带来了如何转型的挑战。学校要满足学生 多元需求,在课程设置上体现多样化、选择性,为学校课程体系的建设 带来机遇。新高考方案“六选三”选考模块带来的选择性，为我校偏 科学生解困带来机遇；高考录取方式的变化为我校特长学生的发展搭 建了平台。新高考方案为学生升学提供了更多的选择和机会，为学校 积极探索科学的管理方式来应对学生多元选择的挑战，为老师充分发 挥才能，科学指导学生做出恰当的选择和人生规划带来了机遇。

2. “新优学校”创建带来的机遇。

2017 年，学校认真学习研究济教办字【2017】21 号《关于印发< 济南市“领航学校、特色学校、新优学校”创建发展行动计划>的通知》，认清现状，对标要求，着眼质量发展、内涵提升的实际，郑重提出创建新优学校的申请，并通过专家培训、申报阐述、答辩等环节， 一次次加深对“新优学校”本质的理解，厘清创建过程的阶段和任务， 为更好的定位学校，寻求目标，培育学校发展的特色带来了机遇。

3. 落实立德树人根本任务，培育学生发展核心素养为学校发展带 来机遇。

2014 年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的， 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革， 最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。以上具体要求为我校推动课程改革、打造特色育人体系带来了机遇。

4. 如何建立科学高效的教学质量监控评价体系的挑战。

科学的监控和评价体系是教学质量提升的有力保障。教学实施过 程中，课程体系建设和实施是否科学，教师课堂教学质量，学生学习 的质量，教学常规落实的情况等均需要进行科学的质量评价。如何完 善我校既有的教育评价方式，构建科学高效的教学质量监控评价体系 是我校面临的挑战。

二、发展愿景

（一）学校文化

学校办学思想：热爱生活 充分发展 学校育人目标：培养现代文明中国人。

校训：诚信立身 自信成事校风：和谐有序 昂扬向上教风：学无止境 爱满天下学风：刻苦多思 踏实进取

“热爱生活，充分发展”，是朴素的教育理念，又是对教育的崇高的、积极的追求。具有丰富而深刻的内涵：要求教职工爱国家、  爱家庭、爱学校、爱学生、爱工作，生活态度乐观，注重继续学习，  一专多能，教到老学到老；要求学生自尊自爱，爱父母、爱老师、爱同学、爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国、爱学习、爱运动、爱艺术、 爱环境、爱自然，对未来充满信心，乐观向上，勇于面对挫折，生动活泼、全面而有个性地发展。

（二）愿景目标

通过三年发展规划的实施，围绕“热爱生活、充分发展”的办学思想，以办人民满意的教育为宗旨，以提高教育教学质量为中心，以实现学校特色发展、教师专业发展、学生全面而有个性的发展和学校办学质量提升为目标；全面深化教育教学改革，持续提升学校管理水平，突出办学特色，努力实现把我校建设成为“育人特色鲜明、办学实绩突出、学生向往、家长放心、教师幸福、社会认可”的新优学校。

（三）提出理由

实现新优学校在育人观念、课程建设、课堂教学和质量评价上的 目标要求，聚焦学校内涵发展和质量提升。将“坚持育人为本、全面 发展的办学宗旨，树立科学的教育质量观，促进学生健康成长作为学

校一切工作的出发点和落脚点”作为愿景目标的提出理由。

质量提升：树立质量为核心的学校发展观，立足校情学情，推进课堂教学改革，提高教学效益，推进德育管理改革，提高育人效果， 实现教育教学质量的新突破。

特色鲜明：明确特色办学之路，创新教育管理机制，形成育人机制先进、德育效果鲜明，课程体系完善、育人成效显著的办学特色， 提升学校形象，推动学校可持续发展，实现学校“培养现代文明中国人”的育人目标。

发展充分：最大程度满足师生发展需求，为每一位九中学生、每 一位九中教师搭建提高和完善自我的平台，实现学生、教师、学校三 位一体的个性化充分发展。

三、规划目标陈述

（一）学生发展

把学生发展作为学校内涵发展、质量提升的落脚点和归宿，培养“身心健康、行为规范、诚信自信、自主学习、热爱生活、充分发展” 的学生，发展学生核心素养。

（二）教师队伍

全面关注教师发展。加强师德师风建设，提高思想认识，找准专 业发展增长点。坚持“以学生发展为本”的课程观，增强教师的课程 意识，用课程关注每一个学生的成长。提高教育教学水平，提升教师 创新素质，寻找团队化发展新的生长点。

（三）家校共育

推进学校、家庭协同合作，形成教育合力。积极探索学校主导、 家长积极参与的教育协作体制。利用家长学校、家长会、新媒体资源， 提供对学生家长的教育和专业帮助，提升家长素质，正面干预和影响家庭教育；通过家长委员会、家长会、家长开放日、家长参与学校活动、家访等形式，使家庭与学校形成合力，增强教育效果。

（四）办学质量

推进课堂教学“四优化”，打造有灵魂的课堂教学，全面提高课 堂教学质效，研究学生、面向学生、努力做到让每个学生在不同的基 础上有所提升，增强学习力，提升自信心。研究新学考，进一步提升 学考一次通过率；研究新高考，重视学生多元培养，打通学生多途径 升学之路。

四、特色及品牌打造

（一）学生素养

以促进学生全面而有个性的发展为目标，围绕学生核心素养，打 造全员育人模式。

文化基础

积极探索学生学习习惯养成的有效策略，培养学生学习能力，引导学生学会学习。建立学生学习指导中心，开设学法指导讲座，分学段制定学习习惯养成计划，重点培养学生学习意识的形成、学习方式方法的选择、学习进程评估调控等方面的能力，引导学生从“学会” 到“会学”，培养乐学善学、勤于反思的学习习惯。

自主发展

完善“小组—班级—年级—学校”的自主管理模式，努力形成学校目标引领、年级规划指导、班级任务落实、小组合作发展的育人 局面。提供更多机会让更多学生参与到班级管理工作中，使学生能有 效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力；能 主动作为，履职尽责，对自己和他人负责，能明辨是非，具有规则与 法治意识。

加强学生社团建设，促进学生个性特长发展。学生社团在丰富校 园文化，培养学生兴趣，发挥学生个性特长，拓展学生素质等方面起 着越来越重要的作用。通过举办多种形式的学生社团活动，努力调动 每一位学生参与社团的主动性、积极性和创造性，让学生在社团活动 中培养积极、健康、乐观的心态。

社会参与

建立学生生涯规划指导中心，开设生涯规划指导课程、心理健康课程，实行全员育人导师制，引领学生正确认识自我、发展身心、 规划人生。组织学生参加职业体验、社区服务、社会实践等活动，在体验中培养热爱生活、珍爱生命的健康生活理念，学会自我管理、充分发展，成就健全人格。

以培养学生创新能力和实践能力为目标，加强综合实践课程建设。 以学生的自我策划、自我管理、能力发展、创新提高为“纵坐标”，  以研究性学习、校园节日、社团活动、社区服务、社会实践、志愿者服务活动为“横坐标”，基本形成从目标、内容、实施框架到评估的综合实践活动课程体系。

以活动为载体，以实践为核心，加强综合实践活动课程实施水平。 将综合实践活动与学校主题教育、学科教学、学生生活实际、传统节日等相结合，精心组织实施，使综合实践活动制度化、系列化、规范化，增强学生的创新意识和实践能力。丰富学生社会实践的形式，拓展社会实践基地。在现有实践基地基础上，积极拓展开发新的社会实践基地。

（二）课程体系

构建立体化、多维度、可选择的较完善的课程体系。 1.形成立体化课程体系架构。

（1） 以我校办学理念和育人目标为起点构建课程体系。

在总结反思我校现有课程体系的实施效果基础上，结合深化高中课程改革的课程建设要求，课程规划力求结构合理，国家必修课程、 选修课程和校本课程多元一体，构建形成由国家基础课程、校本课程和综合实践课程组成的课程体系架构。根据学生基础和发展的需求， 各类课程均按照由低到高建构三个目标层次与实施设计，即“基础、 拓展和研究”，体现课程的层次性和选择性。加强各类课程的整合， 依据办学目标设计相应课程，形成目标明确、类别清楚、层次清晰的立体化课程体系。

（2） 遵循“重质量、有特色、成系列”的原则，构建旨在促进 学生全面发展的校本课程体系。

整合我校现有校本课程，完成对校本课程体系架构的顶层设计， 形成知识拓展类、社会实践类、兴趣特长类、职业技能类等四大类课

程，加强教师课程开发能力的培养，鼓励教师开设、开发个性化的校 本课程，积极拓展校本课程的德育功能。完善精品课程评价标准，开 发出具有学校特色的精品校本课程。

（3） 发挥综合实践类课程的育人功能，加强综合实践类课程建

设。

合理规划研究性学习、德育课程、综合实践活动，重视过程管理， 提高学生创新精神和实践能力。加大实践类课程与通用技术、校本课程的融合，建立具有个性的适合我校学生实际的综合实践课程体系。

2.优化和完善课程实施过程，构建科学的课程实施体系。

（1） 积极探索国家课程校本化实施策略。

在严格实施国家课程标准基础上，立足学生发展需求，通过选择、 改编、整合、补充和拓展等方式，对国家课程进行再加工再创造，使之更符合学生、学校特点，逐渐形成具有学校特色的课程实施方式。  主要通过两种途径实现国家课程校本化：第一，课程内容校本化，主要通过对国家课程内容进行适当的增删，难易进行合理区分。编写校本化导学案、学习材料，更加贴近我校学生实际。第二，课程实施过程校本化，主要是在实施和过程中适应我校学生个性发展，采用“因材施教，以学定教”的教学模式，激发学生学习兴趣，提高课程实施水平。

（2） 完善教学分层、课程分类、选课走班的课程实施模式。 通过必修课分层教学，提高课程、教材和教学的针对性，夯实学

生的基础知识、基本能力、基本思想方法，做到基础扎实，应用灵活，

视野宽阔。通过选修课分类走班教学培养学生的兴趣特长，引领一部 分学生不断在深度和广度上探索。通过选课走班实现不同学生对课程 的需求。

（三）治理体系

构建统一领导、民主高效的现代学校治理体系。关注成长、建设队伍。

1. 建立能上能下的干部竞争机制，优化干部队伍结构，提高干部 领导力和执行力。进一步完善干部竞聘制度，重视年轻干部的选拔和 聘用。重视对干部管理能力和服务意识的培养，加强对干部个人及职 能部门的考核，着重增强干部的责任意识、质量意识和创新意识。

2. 以促进教师专业发展为目标，以构建团队化教师培养模式为特 色，强化教师队伍。进一步完善师德考评制度，逐渐形成师德建设的 制约、激励机制。加强教研组建设，完善教师团队发展模式，推动教 师队伍整体素质的提高。加大教师培养力度，拓宽教师培训途径，推

进名师梯队的培养。重视教研团队建设，提升教师科研能力。 依法治校、依法执教。

1. 进一步健全完善党委领导下的校长负责制，规范领导班子的决 策行为，严格决策程序，推进民主治校、依法治校、阳光治校。坚持 “三重一大”集体决策制度，坚持民主集中制、坚持教代会制度、坚 持党务校务公开。将依法治校工作渗透在学校工作的各个环节，提高 学校的管理水平和管理效率，提高教育教学质量，创造良好的育人环 境。

2. 进一步提升教师依据法律法规履行教书育人职责的能力。继续 巩固禁止有偿补课专项治理工作成果，坚持疏堵结合、标本兼治，坚 定捍卫学校治理有偿补课行为的常态化、制度化。

3. 修订完善学校章程,完善各类规章制度建设。开展学校规章制度的梳理、废止、修订、归并和新制定工作，进一步系统地、科学地、 规范地完善学校内部管理体制机制，推进学校综合管理体制机制地改革与创新，规范办事程序，增强法制意识、全局意识、服务意识，提高管理水平，加快形成依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。

五、规划支撑

（一）党建工作

1. 强化落实主体责任，加大班子建设。做到“五抓”：抓学习教 育，筑牢思想防线；抓责任背书，做到分工明确、责任清晰、工作到 位；抓情况报告，落实好党风廉政建设工作报告制度，在总结报告业 务的同时，总结报告党风廉政建设情况；抓督促检查，经常性总结督 促责任落实情况，分析存在的突出问题，提出改进的具体措施；抓责 任追究，把廉洁从政情况、责任落实情况作为干部考核使用、评优评 先的重要依据。

2. 严格管理，认真过好组织生活。继续开展“七五”普法教育， 进一步推行党务、校务公开。切实抓好“三会一课”制度的落实，认真组织好每学期一次党组织生活，每月一次党课，每年一次民主生活会。做好学习记录和会议记录，要求各项记录准确、真实、清楚、完

整。民主生活会、组织生活会、党员党性分析会和民主评议党员，要 严格贯彻党的民主集中制原则。深入开展批评和自我批评，发扬党的 艰苦奋斗的优良传统，克服不良风气，规范党员言行，自觉维护党的 形象。

3. 党员作用发挥。党员要在学校发展中发挥先锋模范作用。 学校党员要在政治思想、职业道德、职业素养、工作业绩、遵纪守法、 团结合作等多方面起表率作用。

（二）学校环境

1. 按照《山东省规范化学校建设与管理办法》的标准要求，在现 有基础上进一步更新和完善教育教学设施，满足教育教学需求。建设 功能教室、校本课程专用教室，逐步推进校园数字化建设，加强网络 建设，促进资源共享。

2. 重视校园绿化、美化环境建设，营造良好育人环境和氛围。以 儒家文化完善学校人文环境的建设，打造展示学校办学特色的校园环 境。以创建济南市廉洁文化示范点为依托，完成校园文化提升，促进 学校环境文化的整体提升。

（三）管理文化

1. 创设始终有利于教师以及学生健康发展的情境。强调民主、平 等、友善与合作，把管理过程视为教师以及学生个性的发展与完善的 过程。确立以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发点和 归宿的人本管理文化。

2. 建立促进教师专业成长的教育管理和考评制度。建立民主、科

学的教育管理机制，建立健全以教师为主的教职工代表大会制度，加 强民主管理和民主监督，使广大教师正常的参与学校的管理工作。

3. 重视文明校园创建工作，巩固精神文明建设成果。提高全校师生政治站位，提高思想认识，充分发挥道德引领和文化引领作用， 坚持立德树人，不断提升师生文明素养和校园文明程度。进一步渗透优秀传统文化内涵，培育和践行社会主义核心价值观。

山东省济南第九中学二零一八年五月