王彤

       在学校大力推行组组有课题的大背景下，本学科组的老师积极响应学校的号召，虽然缺乏课题研究的实践，但是大家集思广益，结合我校实际制定了三个研究方向，在学校科研室杜主任的帮助下最终确立了《高中生英语词汇量快速提高的实践与研究》的课题。课题确立后，参与课题研究的老师即开始分头行动，参考相关书籍，查阅资料，查看国内外对本课题的研究情况，并由李茜英老师及赵文琴老师执笔，撰写本课题组的申请书。初稿形成后，多次请教科研室的杜主任，在她的大力帮助下，由王彤老师和周书焕老师对课题申请书进行了修订，赵文琴老师撰写了课题研究方案，申请开题，并获得通过，并正式立项为市“十二五”规划课题。

开题后，课题组全体人员首先以备课组为单位，针对不同学段的学生的特点对三个年级的学生进行了单词前测，并根据测试结果形成了三个年级的测试结果分析报告；对学生单词记忆困难成因进行了问卷调查和访谈，并对平时教学，学生的作业、听写、试卷以及调查问卷进行评析研讨，形成我校学生单词记忆困难成因分析报告。四份报告中对学生的词汇量有了非常明确的认知与定义，同时对学生的词汇记忆困难的原因及学生的词汇学习策略有了明确的了解。我们感到在我校三个年级的学生中，词汇量比较大的没有，绝大多数的学生词汇量是中等偏下，并且在学生中缺乏行之有效的词汇学习策略。全体课题组老师在此基础上进行了商讨研究，通过相关理论的学习，决定在行之有效的词汇教学课堂模式形成之前，在日常的教学中初步采取了“迁移”的方法运用到日常的词汇教学中，尤其是高三年级的词汇复习课中，课题组老师尤其是高三老师感觉有比较大的收获。

在有了初步的词汇教学策略的基础上，我们课题组成员着手探讨行之有效的词汇教学的课堂模式。与学校兴趣点教学相结合，由王莎莎和刘浩两位老师开设了两节词汇教学课，在这两节课的基础上，课题组成员认真探讨了词汇教学的课堂模式，初步形成了两位老师示范课相应单元的词汇教学教案，由此形成了词汇教学课的初步课堂教学模式。基于此模式，课题组老师分工编写了必修五个单元的词汇教学课的教案，目前已完成了初稿，还有待于进一步在三个年级教学中的应用及修订。

针对学生中存在的词汇记忆困难的原因，课题组老师认真研究了考试大纲与教材，把考纲词汇与教材词汇进行有机结合，针对教材的前八个模块内容，编写了适合学生背诵的40篇诵读篇章，目前已经完成初稿，并印制成册发放到了三个年级的学生手中，下一步我们还将根据使用情况及学生的反馈对文章的内容进行修改，使之最终成为适合于我校学生的诵读篇章。

在现阶段我们正在着手对高考考纲词汇手册进行重新编订。这个手册在我校学生中已经使用多年，随着时间的流逝和使用，手册中存在着一定的问题，如考纲对部分词汇的要求已经有了改变、手册中收录的部分词汇的释义过于简单、缺乏例句让学生加强对于释义的理解等等；我们课题组老师准备在本次的修改中主要针对以上问题进行修订。

在研究中，虽然老师积极参与，但老师们的研究氛围还不是特别浓厚，而且与本课题相关的理论书籍不多，所以我们只能利用网络，来进行学习，对于相关理论的学习不足，或者说不能够形成比较有效的理论学习。在研究中老师们注重教学实际的研究，但是还不善于反思和总结，教学反思不多，撰写学习心得及教学随笔较少。这些都是我们在以后的研究中应该努力改进的方面。