为了贯彻落实国家基础教育课程改革纲要和《普通高中英语课程标准（实验）》的精神，根据山东省普通高中英语新课程实施方案、济南市教育局和市教研室有关“教好，教会；学好，学会”的有关要求，结合我校英语教学实际，特提出以下兴趣点教学实施意见。 一 、高中英语课程的性质和任务    《普通高中英语课程标准（实验）》强调指出： 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 二、当前高中英语教学普遍存在的问题   经过实施多年的新课程改革和实践，高中英语教学在各个方面都取得了长足的进步。然而，由于多种主客观隐私的影响，比如学生的水平和程度参差不齐，很多老师依然固守传统的教学模式和方法，结果导致英语教学面临着诸多尴尬的难题： 1.英语课堂气氛沉闷、学生参与度不高 2.“填鸭式”教学依然盛行 3.教师教学方法单一、课堂气氛沉闷 4.部分学生对英语厌学情绪日趋严重 5.学生英语成绩两极分化严重 要解决以上问题，绝非一朝一夕的努力。可喜的是，兴趣点教学理论的提出为我们提供了在学生的基础上改进英语教学的突破口。   三、兴趣点教学的基本理念和要求  兴趣点教学是一种教学策略，是相对于单一的知识点授课模式而言的。长期以来我们的教学主线就是突出知识点的学习。知识点教学在对于基础知识较好有一定学习能力的学生来说，指导他们去构建学科知识的框架是有很大帮助的。这有利于培养他们自主学习的精神和独立研究的能力。但我们也应该看到，长期以来我们这种以知识点教学为主的授课模式比较单一、仅仅是以完成知识传授为目的，其授课过程按部就班、一环套一环，教学的程序基本上不变。学生一旦跟不上教学的一个节拍，就会造成环环跟不上，长期跟不上教学的进度，学生就可能对学习知识产生恐惧感，而害怕对知识的学习，导致厌学行为的发生，阻碍学生学业的健康发展。而兴趣点教学最大特点就是用兴趣作为载体去引导学生完成对知识的学习。虽然二者的目的都是要完成对知识的学习，但教学的出发点不同、关注点不同、所针对的教学对象也不同。兴趣点教学把培养学生对知识感兴趣作为兴趣点教学的第一要务。教师要通过多种方法和途径，激发学生的学习动机，引发学习兴趣，使教学过程在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。 兴趣点教学的要点在“兴趣”两个字。教师应紧紧抓住“兴趣”这两个字做文章，做研究。这里所述的“兴趣”是个广义概念上的兴趣。主要指的是能让学生受到激励、印象特深的刺激等。如教师可通过历史故事、中外名人、经典典故、社会进步、科技发展、感人事迹以及身边人物等一系列能激发学生学习兴趣的讲述，也可通过感受生活中的喜、怒、哀、乐的影响作为课程的引领，去打开学生学习知识的大门。 知识是个大宝库，知识的大门始终是敞开的，就看我们通过什么途径进入。 做任何事情都是从兴趣开始的，学习也不例外，兴趣点教学的要点就是帮助学生培养对知识学习的兴趣，兴趣点教学的关键就是做好课程的引领，兴趣点教学的难点就是如何做好兴趣与知识的完美结合。 兴趣点教学的授课模式渗透于教学的全过程，包括课前的预习、课堂教学、课外学习等。课堂教学授课过程的基本框架为： （课前预习、课堂教学）把对知识的兴趣点作为课程的引领→让学生了解所学知识的重要性→进入知识点的学习→让学生在学习的兴趣中自己能够掌握知识→练习大家熟悉的与社会相关联的知识去巩固所学知识点→尽量将与课本知识紧密相连的知识作为作业练习 （课后练习、课外学习）让学生在复习和练习的过程中解决学习知识的问题→留足够的与社会相关联的作业让学生去探寻→学生感兴趣的课外阅读和课外实践活动的探究和开展。 兴趣点教学的总体研究目标和任务 首先，要建立以学生发展为本的教育价值观和学生观，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。其次，引领学校建立科学的质量观和评价观，引领学校和教师开展适合于学生学力发展、促进学生个性发展、主动发展和全面发展的教育教学，提高教育教学的针对性和实效性，促进学生的综合素质发展和学业水平的全面提高。再次，提高学校和教师对学生学习能力、学习兴趣的研究能力，提高学校和教师对学生学习状态和学习能力的关注度和敏感度，提高学校和教师课程建设和教学评估能力，开展能满足于学生发展需要的教育教学活动，使学生过一个有意义的、丰富多彩的高中生活，培养积极的人生态度。第四，促进普通高中办学模式多元化、个性化、特色化发展，提高办学水平和办学质量。第五，转变以知识点为中心的教学方式，探索和建构适合于学生发展的兴趣点教学方式，改变学习困难学生、学习兴趣不高的学生、学习乏能、学习无助、学习动力不足的学生的学习状态，激发和保护学生的兴趣、求知欲和进取心，帮助他们树立学习的信心，提高学业水平。 四、英语兴趣点教学的实施意见： （一）从本校的实际学情出发，基于本校生源的实际能力和水平，制定适合本校学生的教学目标和标准。      知识点教学是传授知识的一种最基本的教学方法，它对于学习能力较强的学生来说是一种很容易接受的学习方法，也是培养他们自主学习和自主探索的一种好途径。但是不考虑生源状态，不考虑学生的学习能力，统一使用知识点教学，久而久之也会造成相当数量的学生对学习知识兴趣的降低，甚至还会造成学生的厌学。这种单一的以知识点教学为中心的教学指导思想，更会使这些学生丧失学习的积极性。 <<普通高中英语课程标准（实验）>>制定了4级分级课程目标，这是高中英语教师结合学情、调整教学目标的指导性文件。 (二）  灵活高效地利现代化教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道 当今时代，传统的“课本加黑板”的教学模式已经远远无法满足在信息时代成长起来的学生的兴趣和要求，因此，在教学手段上必须跟上时代的步伐和学生的需要。目前，我校具有一流的办学设施和条件，教室都装备了一流的多媒体设备，为开展多媒体教学提供了有力的保障。 教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。 充分利用现有的条件，充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。 强烈的视觉、听觉刺激比干巴巴的文字给学生留下更加直观而深刻的印象，学生理解和记忆老师讲解的有关语言知识就更加自然、自觉和牢固。现代化的教学手段可以更有效地在每一节课的大多数时间里抓住学生的兴趣点和注意力，让学生坐得住、听得进、主动记、乐意学。     英语作为一门交际性、应用性极强的学科，理应走在教学手段、教学方法现代化的前列。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。 （三）合理调节、整合教学内容    现行的高中英语教材，无论是人教版的还是在省内使用的其他版本教材，和初中英语教材在衔接方面有很大的断层，尤其是对于众多初中英语学习基础一般和较差的学生来说，进入高中后的英语学习更是步履维艰。他们初入高一后，每一单元里长长的单词表令他们望而生畏，冗长晦涩的阅读文章令他们汗颜胆战。尽管长期以来众多高一老师们在做好高一学生初高中英语学习衔接方面煞费苦心，可是，依然有为数众多的学生在高一第一次期中考试后就对高中英语学习越来越失去信心。      针对这种现实的状况， 本着一切从实际出发的原则， 教师就特别有必要对现行的教材内容进行合理的删减，对单词和课文进行有效整合。比如，对于水平一般的学生，只让他们背诵每个单元划出的重点词，而其他的单词只需认识即可。课文方面，可以只重点讲解、学习每一单元的第一篇Reading，这样就大大减少了学习内容，减轻了学生的学习负担。同时，我们根据教材内容和重点，为学生补充适量的阅读资料，通过必要的练习帮助学生消化、应用课内知识，同时对课内知识进行必要的延伸和拓展。    因为在兴趣点教学过程中引领过程需占用一定的时间，去培养学生对学习知识的兴趣，所以要对课本的知识框架进行符合学生实际情况的实事求是的调整。把不符合学生实际或者学生很难接受的较高要求的知识点删掉，把教这些难点所需的时间腾出来，用于弥补兴趣点教学所占用的时间。在这个过程中教师将拿出很大精力，根据学生的实际情况去研究对教材的取舍，并逐步实现教材的校本化。 对课堂的整体设计要大胆地进行改革和创新的同时，对课堂的节节授课制也可以进行有效的改革。打破传统的以一节内容为授课单位的授课形式。可以根据授课内容的要求，以一个单元或章节为授课单位来合理地安排授课形式。授课时可以单节课讲，也可以连堂讲，以有利于完成授课内容为目的，做到授课形式的多样化，让学生能够始终保持旺盛的求知状态。 （四） 注重学法指导，授人以鱼 针对不同学生的实际学情，要落实“教好、教会， 学好 、学会”的目标，首先应该解决学生“好学、会学”的问题。因此，加强学法指导，“授人以渔”，是老师们实施兴趣点教学的。及时有效的学习方法和策略的指导，可以帮助学生“学会学习”，从而为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。   很多学生没有养成良好的英语学习习惯，首先重点培养良好的学习习惯。从指导学生课前预习到课堂听讲做笔记，再到课后的整理和训练，老师都要加强教导，督促他们尽快养成良好的学习习惯，找到适合自己的高效学习方法。     根据学生的情况，还可以专门利用每周一次的学法指导课，给英语弱科学生专门进行学习方法指导。及时有效的学习方法和策略的指导，可以帮助学生“学会学习”，从而为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。 （五）优化教学过程和形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生参与合作和探究 传统的以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式注定是耗时而低效的。提高英语教学的有效性的前提是，教师的教学应该以帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力以及自主学习能力为中心目标。要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。  为了提升并保持学生的学习兴趣，课堂教学活动的设计，应能有利于发挥学生的创意和想象力。根据课程的内容，尽量多增加开放的任务型活动，增加探究性学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都得到进步。 教师要依据课程的总体目标并结合教学内容，设计能体现教学目的的各类任务、创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在完成任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学英语和其他方面的才能，完成所设定的任务目标，从而使学生能够主动、自主地学习知识和提高语言技能，强化学习动机和兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进文化理解，体验学习的价值等。  在设计任务型教学活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。  （六）分层布置作业 根据学生的实际水平和意愿，分层布置作业更能够取得教和学的更大效益。比如，学习好的学生专注于阅读和写作练习，中等水平的学生注重句子训练，较差的学生先解决单词的记忆和掌握。 （七）优化评价方式，以形成性评价激发学生进取热情和信心 英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。 （八）利用发展卷进行分层测试     发展卷是立足学情进行分层测试的科学改革，也是实施兴趣点教学的终结性评价创新。经过三年的尝试，我市各学校的发展卷命题在改革和实践中形成了各自的特色，积累了丰富的经验。英语学科实行发展卷可以极大地提振了学生的信心，挖掘了各种层次学生的潜力。我们应该在不断总结中进一步发挥发展卷在促进、激励学生方面的作用。 （九）通过丰富多彩的学科主题活动为学生提供参与、展示的舞台     丰富多彩的英语特色教学主题活动，可以有效激发同学们学习英语的热情和参与活动的积极性，即能锻炼和提高同学们的英语技能，又为学生展示自己的英语素质和风采提供了积极有效的平台。根据我校学生的实际能力和水平，可以选择举行以下英语学科教学主题活动：     单词拼写竞赛     英文书写比赛     背诵比赛     戏剧表演     演讲比赛     英语歌曲比赛     英语墙报、板报比赛 （十）通过校本课程和研究性学习课程拓展和延伸 研究性学习是培养和激发学生的探究能力的好形式，校本课程是拓展学生视野的新领域。校本课程和研究性学习课程的开设是新课改的重要标着和内容，结合兴趣点教学的要求，结合英语学科的特点，为学生提供丰富多彩的选修课程，这也是实施兴趣点教学的有效途径和形式。丰富多彩的研究性学习和校本课程，可以为学生开拓视野，扩展知识面，从而提高英语学习兴趣兴趣，改进学习方法，最终提高个人的英语水平和能力。老师要结合自己的特长，为学生开发课程资源。很多学校开设的诸如《英语公共标识研究》、《英语影视欣赏》、《美国价值观探究》、《趣味英语》、《中西方节日》、《中西方饮食文化》、《从颜色看中西方文化差异》、《从<阿甘正传>看美国文化》、《外国节日》等课程都是非常受学生欢迎的。 在校本课程方面， 针对各个校学生的现实情况，可以利用《新概念英语》开设英语选修课，《新概念英语》的文章短小精悍、地道正宗、引人入胜、妙趣横生、包罗万象。一方面，起点较低、趣味性很强的短文能很好地激发学生学习的信心和兴趣，另一方面，让学生背诵朗朗上口、表达地道、正宗的文章，既可以培养和提高学生的语感，也可以有效促进学生对英语知识的积累。另外，把《新概念英语》作为教材的延伸和补充，使之成为学生复习、巩固、扩展课内知识的有效载体，也能起到很好地激励、促进学生英语学习的效果。比如，当学生学完并背诵了第二册整册96篇短文后，他们的语感的提升、词汇的积累、和表达的顺畅必然都会更上一个新台阶。    兴趣是建立在能力之上的，让学生重新发现自己的能力，是培养兴趣的关键。校本课程可以考虑开设阅读课，有系统的分层次的让学生去阅读世界名著的简易英语读物。这或许可以成为激发学生英语学习兴趣的一种很有效的方法。例如：可以选用《Black Cat》或《书虫》 等有声名著阶梯阅读。从听和读两方面让学生发现自己理解英语的能力。由于读物的起点较低，趣味性较浓，容易唤醒学生沉睡的英语意识。发现自己能听懂，能看懂英语名著本身，就是一种有效的兴趣催化剂。更何况故事情节的趣味性，演员们演绎故事的绘声绘色的声音的魅力，都会将学生的兴趣紧紧地抓住。   观看有视觉冲击力的英语教学节目无疑也是激发学生兴趣的有效手段。根据学生的不同水平选择与之相适应的教学节目也能起到很好的作用。初学水平，可以看《跟我学》，中级水平可以看《走遍美国》。这些英语教学节目，使英语语言在鲜活的生活场景中给人身临其境的感受，演员极富表现力的表演，会把多数学生带入既美轮美奂，幽默风趣又活龙活现和自己的生活密切相关的现实生活场景之中。语言学习的兴趣会随着语言能力的提高而逐步形成，固化。能听懂，能看懂，能使用，是语言学习兴趣的起点。从起点开始，积沙成塔，集腋成裘，一步一步的引导学生进入英语语言的世界。 当前，山东省正在继续深入推进素质教育，其核心就是在“以人为本，全面发展”的基础上切实提高教学效率。济南市提倡的教育理念“教好、教会，学好、学会”，要真正实现这一目标，必须面对现实，从本校实际的教情和学情出发，锐意改革，大胆创新，以兴趣点教学统领教学的全局，只有这样，才能真正让学生动起来，最大限度地激发学生英语学习的热情和进取心。 我们要立足本校学生的实际水平和能力，深入学习、探究、实践“兴趣点教学理论”，在英语教学中从学生的实际出发、调动学生学习英语的兴趣，从而找到进行有效教学的突破口，全面激发学生的英语学习兴趣，培养并保持学生的学习信心，调动学生学习英语的热情和自觉性、主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学高效的英语学习方法，在帮助学生提高学习效率和成绩的同时，让学生体验到学习英语的乐趣、享受学会英语的成功和快乐，从而探索出一条适合我校学生的教法和学法实践之路。