闫卫青

    物理学以实验为基础，通过实验，对自然界的客观规律进行深刻的揭示，其中，很多规律来源于物理学家对物理实验结果的整理和推导，物理实验对物理学的发展起到了极大的辅助作用。实验活动是研究物理问题的根本方法，基础教育必须做好物理实验教学。新课程改革以来，物理实验教学的重要性和教学效果越来越得到教育界广泛的重视和认同。同时，实验过程及实验结果为学生提供学习知识和掌握知识的最直接的感性材料。物理虽然是自然科学，但是很多物理概念、理论都是抽象的，许多概念、理论、定律如不通过实验验证，学生们很难理解和接受。高中的很多知识只有通过实验才能让学生产生感官印象，然后再转化为抽象的知识，进而使学生理解得更透彻。因此，物理实验是高中物理课的重要组成部分,是连接理论知识与实践应用的重要环节。
    然而，目前的高中物理实验教学现状却不容乐观。新课改之后，物理教学课时明显减少，多数教师总是担心实验操作过多会耽误学生的学习时间，认为物理教学只要让学生会做题会考试就行了，对实验操作的重视程度明显降低，演示实验与学生分组实验次数明显减少，忽视了学生的创造性思维的训练和能力的培养。当然，这也与目前的高考物理实验的考察有关。新课程改革后，高考物理试题在轻背答案，重能力考查方面有了很大进展，但在实验的考察上，考虑到不同地区实验资源的原因，依然有考察背器材、背过程、背电路图、背答案的实验题，背实验以应试。
   另外，目前的学生实验大多还是以单纯的机械操作为主的程序化实验。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，按照规定的程序进行操作，而不需要考虑为什么这样做，还可以怎样做，更不考虑实验中可能出现的问题以及需要如何去解决。这从一定程度上反映了中学物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程”。
   我们教育的宗旨在于为适应科学技术进步和可持续发展的要求，培养高素质的人才，因而要构建符合新时代要求的物理课程。在物理实验教学中，可以利用实验探究的方法来加强对学生综合能力的培养，教材有很多实验探究课题，我们应该充分的让学生去探究，让学生在探究过程中品尝科学探究的乐趣，培养学生独立学习的能力。物理实验包括演示实验、分组实验和课外实验，演示实验是物理课堂教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分，其主要任务是使学生在获得生动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握物理概念和规律，同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力，还为分组实验的正确操作起着示范的作用。分组实验不但锻炼学生观察和分析能力，也是培养学生逻辑思维能力的平台。探索新的物理实验教学模式，探寻在物理实验教学中提高学生用已知知识去解释某些现象，解决实际问题的能力的有效策略，对于学生的长远发展，有着非常重要的意义。